2018/12/04

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          昌|茂丽湾小墅幼儿园

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          昌|茂丽湾小墅幼儿园 --- 关于瑞吉欧·艾米里亚教育理念

          更新时间:2018-03-22 04:22    点击次数:2    字号:T | T






          一、瑞吉欧教育的起源

             

                意大利北部一个名不见经传的小城镇-----瑞吉欧,发生了让世界为之赞叹的儿童艺术教育成功案例。自二十世纪六十年代以来,洛利斯·马拉古齐(Loris Malaguzzi)和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育,经过数十年的艰苦创业,使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后,又形成了一套独特的教育体系,人们称这个综合体为——“瑞吉欧·艾米里亚教育取向”。瑞吉欧·艾米里亚(Reggio Emilia)的学前教育成果风靡了全世界。据美国《新闻周刊》报导,世界十大最佳学校中,学龄前学校首推瑞吉欧.艾蜜莉亚的学前教育机构,被称为“全世界最好的学前班”。

           

                创办这个教育理念的灵魂人物——洛利斯.马拉古奇,在创业过程中,努力探寻儿童教育的真谛,1981年他率团在瑞典举办《如果眼睛能越过围墙》的教育展览,当时这个教育成果展览轰动了整个欧洲。目前瑞吉欧已发展成一个国际品牌教育机构,向世界各国输出他们的教育经验和方案。

           





              

          二、瑞吉欧教育的影响

           

          瑞吉欧的教育取向受三个方面的传统影响

           

          1、欧美主流的进步主义教育;

          2、皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学;

          3、意大利学前教育传统及战后左派改革政治;

           


           

           

          三、瑞吉欧教育理念

             

              在上述三者的交互影响下,瑞吉欧教育理念主要有以下几个方面:

           

          1.走进儿童心灵的儿童观

              

                 在《孩子的一百种语言》一书中,马拉古齐的一首诗《不,就是一百种》充分表达了这一思想。在这首诗中,我们可以体会到他视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子;一个是自我成长中主角的孩子;一个富有巨大潜能的孩子。

                 面对这样的孩子,成人应如何应对?最重要的是要承认“其实有一百”;其次,要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切;另外,千万不要压制孩子,应让孩子充分表现其潜能。瑞吉欧的教育成就应该归功于这种“走进儿童心灵”的儿童观。他们还提出:当前的背景是幼儿的数量越来越少,几乎没有兄弟姐妹,又生活在充满新的需求、新的社会环境之中,过早地被卷入成人生活,经常变成一个过度情感投资的对象,束缚了幼儿的发展。另一方面,现代儿童更健康、更聪明、更具有潜力,更愿学习、更好奇、更敏感,更有随机应变的能力。他们对世界充满兴趣,渴望友谊。

           


           

           

          2、瑞吉欧采用弹性课程,以儿童为中心,从儿童的兴趣和需要出发。不让孩子生活在成人的包围之中。

                 

                在幼儿园中,教师必须尽可能减少介入,更不可过度介入,“与其牵着儿童的手,倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。百种语言:他们把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐……等都作为儿童语言,归纳为:表达语言、沟通语言、符号语言(标记、文字)、认知语言、道德语言、象征语言、逻辑语言、想象语言和关系语言等等。鼓励孩子通过表达性(动作、表情、语言、体态等)、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我,认为儿童的自我表达和相互交流特别重要,是儿童探索、研究、解决问题过程中的基本活动。


           


          (图来自乔智大叔) 

          如果你觉得文字太过于枯燥,还不能更清晰的了解瑞吉欧教育,那我们就来讲故事吧:

           

          例子1

                在肯德鸡店吃午餐,等待中看见一位年轻的白人妈妈带着两个孩子进来了,她推着婴儿车,车里的孩子睡得正甜,身后还跟着一个约3岁的小女孩,小女孩进店后,马上走到店堂的大型玩具处玩了起来,让人感到纳闷的是年轻的母亲要了快餐低头吃了起来,根本没去理睬在大型玩具处玩的小女孩,连续观察着这母子三人,婴儿车里的孩子醒了,长得非常可爱,大大的眼睛,雪白的脸蛋,两只胖胖的小手不断地摆弄着,那位年轻的母亲注意到有人在观察他们,没有把饭吃完招呼服务生为她打包,带上两个孩子很快走出了快餐店。 

           

               在当地人看来,外人常时间盯着孩子看是对孩子的不尊重,他们时刻注意尊重孩子,确保孩子人身不受侵犯,实际上,孩子确实有自己的需要,自己的想法,他们并不是以大人的意志为转移的,当孩子不需要时,成人不能硬塞,而应该了解孩子的需要,尊重孩子的意见,在国内,如果到了吃饭时间,父母只管自己用餐,不喊还想玩的孩子绝对是一件不可思议的事情,我们的父母为了体现对孩子的“关怀”,到吃时怕孩子饿,到时不学怕孩子笨,时时处处体现着父母无微不至的关怀,结果是不管孩子是否愿意,总爱将成人的感受和意愿强加给孩子,殊不知这些违背孩子意愿的做法往往事与愿违,我们身边这样的事例实在太多了。



           

          (图来自乔智大叔)

           

          例子2

                一群年龄各异的人正在湖中游泳,其中一对年轻夫妇教自己孩子学游泳,跟着这对年轻夫妇学游泳的幼儿约两岁,母亲和父亲距离约1.5米相对站立,失去依托的孩子在水中拼命从母亲这边有游向父亲那边,孩子在水里舞动着双手,一会游起来,一会沉下去,看着孩子不断呛水,父亲没有去拉孩子,只是大声鼓励孩子:快游过来!你真棒!母亲也没有拉孩子,只是尾随其后,眼看孩子就要接近父亲了,父亲又往后退了半步,继续鼓励孩子,让小男孩勇敢地游过来,孩子靠自己不断划动接触到他的父亲,做父亲的一把抱起了孩子,欢呼着将孩子抛向空中,周围的人都能感受到他们一家三口的喜悦,随后,那位父亲又示范起自由泳的动作,并拉着孩子的手比划着,接着又将孩子抛入水中,孩子舞动着稚嫩的双手一沉一浮地划向母亲,夫妇俩又一同将孩子带到岸边,父亲开始示范着扑向水中的动作,让孩子跟着学,一段时间后,孩子有点不想游了,父亲也就作罢。

           

                  瑞吉欧的幼儿教育观念与方法却实有许多地方值得我们借鉴,同样是教孩子学游泳,我们这里很少会有家长教两岁左右的小孩学游泳,如果去游泳的话,也得先给孩子全副武装,套上救生圈,为了保护孩子不敢放手,生怕孩子出一丁点的差错,如果一失手让孩子呛到水了,那肯定会赶快上岸,不是怕孩子生病了,就是怕孩子受到伤害,家长外加的一层又一层的保护膜,使我们的孩子体会不到学习过程中的快乐,体会不到经过努力而得到的成就感,孩子觉得特别累,家长教得特别难,如果孩子一时没学会,当家长的往往是又吹胡子又瞪眼,把孩子训斥一顿,使得孩子不敢学习,害怕学习,瑞吉欧家长大胆放手地教孩子学游泳确实了不起,这样的教育学令人耳目一新,从这一事例当中,我们深深地感到:在确保安全的情况下,一定要大胆地放手让孩子去摸索、尝试,从而让孩子勇敢面对失败,在失败中积累经验,最终获得成功的体验。

           


           

          (图来自乔智大叔)

           

                  如果实探瑞吉欧幼儿园,你还没走进班级,就会远远地看到玻璃门与玻璃窗上形态生动、色彩鲜艳的图画,一踏进活动室就发现大大小小的幼儿作品从墙角一直延伸到天花板,整个教室布置得琳琅满目,孩子的作品看上去很稚嫩,但充满奇特的想象:一个小水塘冒着象火一样的颜色,一大块黑色中深藏着暖色块,像漩涡一样的圈中出现了许多线条等等,活动室内的幼儿十分自由,有的席地而坐,有的倾靠在桌旁,有的站立着,他们双手不停地做着自己的事,有玩纸盒的,有玩配对的,有玩结构游戏的,有玩色彩的,有画画的,教师只是蹲在一旁观看、微笑,偶尔跟幼儿说几句,并不时竖起大拇指,嘴里不停地发出惊叹声,整个环境洋溢着轻松、愉快、和谐的气氛,回想我们的幼儿园图画教学,教师评价幼儿的标准往往是基本功是否好,画面是否漂亮,那些看不懂的画,教师一般都会丢在一旁。

           


           

           

          例子3

                  我看过一个活动,命题撕纸贴画《七彩的太阳》。出现了两幅特殊的作品:一个是贴了一个黑太阳,老师小声干预:哎呀,怎么是黑太阳?脏兮兮的,今天贴的是七彩太阳啊,给你一张纸重贴吧。孩子点头从新开始;第二种是画的上半部贴有三个红太阳,画的下半部是添画的波浪,有人在水里游泳。最后讲作品时,老师没有理会这两幅作品。我问了这两个孩子的想法:一个说我贴的是晚上的太阳,天黑了太阳当然要黑了;另一个说我贴的是夏天,因为天上有三个太阳所以热呀,小朋友只好到水里去了。

           

                老师听了觉得很惭愧:没想到他们会有这样的想法,我要是先问问他们就好了。孩子的创作冲动感、奇特的想象力、智慧的火花就在我们成人不经意的打击中一次次被扑灭了,瑞吉欧教师这种尊重孩子,张扬个性的做法非常值得学习和借鉴,孩子有他们自己的想法,自己的语言,自己的创造,我们要转变角色,蹲下身子,用孩子的眼光来看孩子的一切,用孩子心里来打量孩子。

           


           

           

          例子4

                 一位妈妈兴高采烈地带孩子去看灯,回到家里妈妈问孩子看到了什么,孩子不加思索地说:大腿。妈妈蹲下身去和孩子一样的高度去看,真的除了大腿什么也看不见。

           

                我把这个例子放在最后讲,也是想告诉大家:要做孩子的朋友,做孩子的支持者,让我们用欣赏的眼光,用惊异的赞美声来捕捉孩子创造的火花,挖掘孩子无穷的潜能。

           


           


          3、我就是我们

               

                  我就是我们,代表一种通过人与人之间的互惠交流,达到超越个人成就的可能性。以另一个方式来理解,幼儿与成人共存于社会文化和社会现实之中,并通过每日的文化参与发展自我。将幼儿的成长与发展处于整个社会背景之下,使个人与社会过程两者各自的作用以及两者之间的本质有更深切的理解;同时,这一理念还代表在共同分享中,每个人均可提出最好的想法,提升和加强团队间意见交流,并刺激新奇或出乎意料的事情发生,而这些是无法靠个人力量独自完成的。这种独特的看法虽然不是出于某些理论的指引,却是瑞吉欧教育取向在教育实践过程中对儿童的观察、了解及经验的总结,是与幼儿发展相关的实实在在的事实,是一种新的理念。

           


           

           

          4、强调“互动关系”和“合作参与”

                 

                 “互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念,也是贯彻在整个教育活动过程中的一项原则。“互动合作”包括教师和学习者的互相沟通,关怀和控制的不断循环,以及教育活动相互引导的过程。瑞吉欧教育主张儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的;是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中,儿童既是受益者,又是贡献者。

           


           

           

                 互动存在于以下几个方面:发展和学习之间、环境和儿童之间、发生在不同符号语言之间、发生在思想和行为之间、发生在个人与人际之间(最重要)。这一种对家长、教师和儿童互动、合作关系的看法,不仅使儿童处于主动学习地位,同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感,让每个幼儿在参与活动时,能感受到归属感和自信心。瑞吉欧多年的务实经验,证实了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念的重要性,同时也可看出从皮亚杰的建构主义到以维果斯基的社会文化发展论为基础的社会建构主义的发展过程。有人认为,瑞吉欧的课程取向是:人类发展理论与社会文化环境的价值观信念及目标之间密不可分的关系,是成人与幼儿共建的深入主题的项目活动的基础。“互动合作”的理念也表现在幼儿机构的管理方面,认为教育是整个市镇活动和文化分享。“社区应参与学校”的观念已形成具体的管理特色,表现在托儿所和幼儿园以社区为基础的管理方式上。

                 家庭和学校的互动合作,可帮助教育新方法的发展,并将其视为不同智慧汇集的要素,儿童教育责任由学校和家庭共同承担。他们深信,只有当老师与家长使用参与时,才可能带给儿童最好的经验。

           


           

           

          5、瑞吉欧教育最为注重的的艺术、智力与社会能力

                 

                 现在的家长对孩子智力发展很重视,对孩子想象力的培养,也有很高的期待。在意大利瑞吉欧幼儿园,儿童艺术学习是一种媒介,整个学习过程中,教师是学习积极的调动者,智慧的协作者。孩子在学习的过程中,更多学会的是:高度合作,共同解决难题!培养儿童的想象力,需要一种相互尊重和相互支持的气氛。无论是教师,家长,先要学会认真对待孩子的“好奇心”和孩子流露出的创造意识。

           


           


                 瑞吉欧幼儿园里不会随意评价孩子的涂鸦“像”还是“不像”;不会在孩子之间制造所谓的高或者低的评语;更不会有家长和教师代劳孩子创作的情形。尊重孩子,尊重艺术,尊重创造的价值。保护儿童在生命中最旺盛时期的创造力。让孩子到充满“可能”的探索活动中,学会观察,学会动手去做(有点破坏性活动也没关系)。也学会此过程中与人合作,想象力的种子就在自由互动的环境中得到生长。

           


           


                  艺术学习不限于纸、颜料和画笔,各种自然的触觉材料(木头,橡胶,金属,布料,废纸板)都可以是孩子们创作的材料,瑞吉欧幼儿园鼓励孩子做各种感觉上的探索。这个过程,孩子们不得不自动协调材料的运用。提供多种材料比单一材料更能聚集孩子的注意力和协作能力。在这个过程中,孩子学会表达(讨论),学会表达用材料,更重要的是,这样的艺术学习还必须学会合作(包括妥协)。

           


           

           

                 瑞吉欧的儿童艺术教育摆脱了传统,把培养儿童想象力的教育方法,注入到孩子创造性的学习活动中。艺术作为一种媒介,激活了儿童对外部世界的观察和思考,它不再是学习艺术技巧,而更多的是让孩子学会了社会技能。孩子学习到沟通的技巧;学习到表达的方式;学习到理解和帮助同伴,才能够获得自己需求的部分。在瑞吉欧,教师成了幼儿的伙伴,他们倾听孩子的心声,并使孩子进入主动学习状态;同时也是向导,引导孩子们在学习中观察再观察,思考再思考。各方面的能力得以发展;教师还是记录者,他们记录了大量的第一手资料,从而了解幼儿是怎样思维的;教师还是研究者,研究如何发现既有挑战性又能使孩子得到满足的项目活动等。

                  因此,在瑞吉欧有句名言:接过孩子抛来的球。

           


           

           

          这样的幼儿园你喜欢吗?

          目前海南就有一家这样的幼儿园

          坐落于海口市秀英区滨海大道297号西雅图丽湾小墅小区内(西海岸喜来登酒店对面)

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